【本報悉尼訊】十多年前，普萊德懷揣教育理想，在取得新州大學教學學士學位後，先於私立學校任教兩年，後進入悉尼頂尖公立精英學校。然而，現實卻給她潑了冷水——高年級學生寫作與語法基礎薄弱，而她的學位課程對此準備不足，她只能邊工作邊自學，隨後赴拉籌伯大學La Trobe University攻讀語言和讀寫能力教育碩士學位，掌握閱讀寫作教學、學習科學等關鍵知識。
普萊德完成碩士學位後，在悉尼男子高中成功推行全校讀寫能力計劃，現擔任St Catherine’s School的研究和專業實踐主任。她的經歷和成就為師範教育改革提供了借鑒。
悉尼大學副校長斯科特領導的師範教育全面審查提出14項改革建議，旨在重塑教師培訓課程。在教育部長的支持下，澳洲37所大學需在今年年底前調整約280門課程，將「核心內容」嵌入所有教學學位，涵蓋基於證據的閱讀與數學教學，以及大腦學習與信息保留機製等。
在2023 年發布初步審查時，史考特表示，這是出於「深切的擔憂」，我們沒有盡一切努力讓實習教師做好上課的準備。
Australian Institute of Teaching and School Leadership明確了課程北徐包含的核心內容，強調不應將自主學習作為新手教學起點。
聯邦教育部發言人表示，質量保證監督委員會將評估學位質量，更新後的課程需重新獲得各州教師監管機構認證。
拉籌伯大學的小學教育碩士和中學教育碩士率先根據改革重新獲得認證。2020年，該校育學院院長爾博薩斯就重寫了教學課程大綱，剔除與基於證據的教學方法相悖的理論立場、哲學和社會學課程，以響應校長們對畢業生常需重新培訓的反饋。
這一變革摒棄了「學習風格」理論，轉而采用學習科學、明確教學及實用的課堂管理常規。
新南威爾士大學教育學院院長勞格蘭認為，這是幾十年來對師範教育最雄心勃勃的改革。
新州教育標準局要求所有大學在年中前提交內容變更的證據。
不過改革也引發了批評，政府被指過度幹預大學教學內容。
西悉尼大學教育學院院長西蒙斯是審查小組成員，也是澳洲教育學院院長委員會主席，他表示，最大的擔憂是實施變革的時間框架。
而悉尼大學教育學院院長弗里博迪也指出，學校正在將關於認知過程的強製性核心內容納入課程，但若忽視教育社會學和歷史方面的教學，則有失偏頗。（美麟）
