【本報悉尼訊】十六年前，Balgowlah Boys High學生不足 380 人，高考成績在北部海灘墊底。如今，該校學生增至約 1140人，HSC英語成績躋身該州頂尖，其變革經驗為男子教育帶來啟示。
該校校長希瑟發現男孩學習方式與女孩不同，便選擇他們喜愛的小說，以高度結構化方式教授寫作，還安排每日 20 分鐘的語法、拼寫和閱讀理解課，副校長開發跨學科有效句子結構教學項目。同時，針對男孩組織能力發展慢的特點，製定尊重同學、課堂完成作業、聽從老師指示三條簡單校規，強調結構化教學與紀律。
不過，澳洲男子教育整體狀況並不容樂觀。
近期研究報告顯示，男孩在寫作和閱讀方面不及格的可能性是女孩的兩倍，小學升入高中時更易落後。男女生的讀寫能力差距隨時間擴大，小學到高中是男孩被女孩超越的關鍵階段。但這一狀況未得到應有政策關註，上次相關議會審查還是 2002 年。
報告指出，必須優先關註在學業上掙紮的學生。男孩在讀寫能力領域得分處於最低表現等級的可能性是女孩的兩倍，即便在數學領域，表現最差的學生也可能是男孩。而且，澳洲高度混亂的課堂更可能阻礙男孩學習。
此外，報告還指出澳洲四年級男孩和女孩在閱讀樂趣方面的差距比其他國家更大，提高女孩在 STEM 領域參與度不應以犧牲幫助讀寫能力方面掙紮的男孩為代價。而且，澳洲學校男教師人數創歷史新低。
不過，和Balgowlah Boys High一樣，越來越多學校也在探索有效的教育模式。
比如Marist College Eastwood就註重培養學生歸屬感，通過校友輔導項目和家長參與保持學生高度參與。家長參與是關鍵，直到九年級和十年級。對於男孩來說，重要的是他們不能被忽視，不能落後，我們採用的教學方法要求所有學生都積極參與課堂活動。
而Patrician Brothers College Fairfield 在七年級采用早期幹預計劃，識別有落後風險的學生，通過明確教學、活躍課堂學習以及鼓勵男孩表達觀點，帶來更多積極參與的學生和學術成長。
希瑟說，需就如何教育男孩展開更廣泛的全國性討論。自主學習或探究式學習對有殘疾或能力較低的男孩行不通，明確教學能讓課堂管理更容易，教師要精通學科，課堂要有真正討論，讓學生都參與。（美麟）
