全澳每間教室幾乎都有多動症兒童

【本報訊】維多利亞州的高中生比爾和瑪麗亞說，一旦他們的老師花時間了解他們的多動症，他們的學校經歷就會大大改善。
16歲的瑪麗亞喜歡把人類的大腦想像成一個繁忙的道路網絡，充滿了交通和交叉口。對我們大多數人來說，我們的思維車往往會遵守交通燈和路標，使交通井然有序。但是，瑪麗亞說，像她這樣的 “多動症大腦 “並不具備這種能力。
她說：”因此，所有主要道路上的汽車都多了很多，不必要的信息沒有被過濾掉。”
當她在學校時，被噪音、運動和其他干擾所包圍，瑪麗亞說她大腦中的交通是完全混亂的。
她說：”這是完全徹底的交通混亂，因為足球比賽或其他什麼，到處都是成堆的汽車，但交通燈都已經全部熄滅了，”她說。
“有很多碰撞，我完全失去了注意力，這時就很難受了。”
瑪麗亞在8年級時被診斷出患有註意力不集中型多動症。
“一股巨大的解脫感湧上心頭。我並沒有瘋。我沒有什麼問題。我沒有崩潰。”她說。
但是，與她的老師溝通這一點時成為每天的掙扎。
她說：”當我把我的診斷帶到學校時，我收到了老師們的評論，他們不同意對我進行診斷的專業人士。”
“我無法列舉出有多少次收到這樣的評論：’你不可能有多動症，你是個女孩，或者你不夠有彈力，不可能有多動症’。”
瑪麗亞現在帶著一張有她的醫生和兩名學校官員簽名的紙條，向新老師證明她的診斷。
超過一半的教師說他們缺乏培訓
每20個澳大利亞兒童中就有一個患有多動症，這意味著，根據統計，全國每間教室都有一個患有多動症的兒童。
澳大利亞多動症協會在今年9月進行的一項研究調查了不同州和地區的一千多名教師。
調查結果顯示，目前學校僱用的55%的教師沒有接受過在課堂上管理多動症的充分培訓。
我們向維多利亞州教育部徵求意見。它沒有提供任何評論。
澳大利亞多動症協會主席邁克爾-科恩說，教師必須主動進行自我教育。
Kohn教授說：”他們知道澳大利亞的每間教室都有患有多動症的學生，在今天的培訓中，他們沒有得到管理多動症兒童需要的獨立學習支持的工具。”
“那些正在開發技術的教師不得不在工作中學習它們。”
澳大利亞教育聯盟聯邦主席Correna Haythorpe表示同意，並說 “至關重要 “的是，新教師要確保他們的初始師範教育為他們提供了教授殘疾學生的技能。
澳大利亞教育聯盟去年進行的一項調查顯示，91%的公立學校校長說他們沒有足夠的資源來照顧殘疾學生，87%的校長說他們不得不從其他預算領域使用資金來彌補這些不足。
“這是一個他們不應該做出的選擇，”海瑟普女士說。
“教師需要更多的課堂協助、專家支持和專門的課程，以滿足包括多動症在內的殘疾學生的特殊需求。”
懲罰ADHD的衝動是有害的
16歲的比爾在6歲時得到了他的多動症診斷。
他的媽媽把診斷結果告訴了他的學校，但由於老師的不理解，他經常受到懲罰。
當他的老師為他放慢教學速度後，比爾的成績開始提高。
“我總是和那些不乖的孩子一起被關在拘留所和’淘氣角’，”比爾說。
“但我並沒有行為不端。所發生的一切是我的多動症被音樂和類似的小事所觸發，這將使我興奮並使我衝動。
“我得到的分數很低，因為我沒有得到正確的幫助。”
幾年後，比爾轉學了，他的母親再次向他的老師伸出援手，為他辯護。
這一次，她的聲音被聽到了。
比爾說：”當老師知道我有多動症時，他們教我的速度變慢了，這樣我可以學得更好。”
“要適應學習是很難的，但在藥物、老師、醫生、母親和我的努力幫助下，我成功了。”
澳大利亞多動症大使塞里-桑德福（Ceri Sandford）是一名前教師，她對多動症有切身的體會。她在30歲時得到診斷。
她說，患有多動症的兒童最需要的是老師的同情心。
桑德福女士說：”我們需要教師與學生坐下來進行對話，而不是把學生的行為看成是不聽話。”
“進行這樣的對話，並弄清楚，好吧，他們可能沒有聽，但他們不聽的原因是這裡太吵了，教室裡有分散注意力的刺激物。”
瑪麗亞說，與她的老師建立關係以增加他們對她的學習方式的了解，大大改善了她在學校的經歷。
瑪麗亞說：”我發現大多數老師，如果他們盡力去理解，他們會想出一些解決方案，試圖幫助你學習。”
“如果他們適用於整個全班的教學風格不適合你個人，他們可能會在事後走到你面前，一對一地解釋事情。或者讓你在一旁休息一下”。
她發現，在課堂上塗鴉，這可能是沒有多動症的學生注意力不集中的表現，是最能幫助她集中註意力的事情之一。
“我有一本畫冊，每次上課都帶著，當我有點走神的時候，我需要同時做兩件事來集中註意力和聽講，”她說。
“很多老師都認為我是在打瞌睡，不注意聽講。但那些與我交談過的人和那些試圖理解我的人，他們知道那是我的學習方式，如果我實際上沒有這樣做，我就已經打瞌睡了。
科恩教授說，對患有多動症的兒童因其行為與班級不一致而進行管教，會導致他們的自尊心出現深刻問題。