【本報訊】當瑞安-約翰斯通描述他作為高中英語教師的典型一周時，他的朋友總是感到震驚。
“我每週工作70個小時。我每天早上7點開始工作，通常在晚上7點左右結束，”他告訴ABC RN的《工作生活》。
“或者，我在晚上休息一下，然後我在晚飯後從晚上8點到10點左右繼續工作。”
對於約翰斯通和其他許多像他一樣的教師來說，工作不會在周五晚上結束。
“我總是在周末工作……當然，在假期裡，我也不會在太陽下躺在長椅上，努力曬太陽。”
在當了21年的教師後，約翰斯通發現自己在這些壓力下不堪重負，所以在他的伴侶的堅持下，他決定今年休假。
教師職業倦怠的故事正變得越來越普遍，而此時國家正在努力解決教師短缺的危機。
那麼，在我們最重要但卻不被重視的職業之一，需要改變什麼？
感到自己的能力不足
本月早些時候，生產力委員會發布了一份關於國家學校改革協議審查的臨時報告，該協議旨在提高國家的教育成果。
該報告為教師描繪了一幅嚴峻的畫面。繁重的工作量和工作與生活的不平衡被認為是教師考慮離開工作崗位的主要原因。工資不足的問題則排在後面。
這一點梅格-杜倫深有體會。達勒姆當了近十年的教師，但五年前辭職，開始了幫助教師改善身心健康的新事業。
她說，我的課堂現在已經改變了–我與澳大利亞各地許多不同的教師一起工作。
達勒姆說，聽到像約翰斯通這樣的教師職業倦怠的故事，她的 “心很痛”。
她說：”與我交談的每一位教師，每天都在感受著期望的重量，感覺他們不夠好，感覺他們做得不夠好，”她說，”情感負擔 “將教師推向了崩潰的邊緣。
生產力委員會的報告還發現，雖然澳大利亞教師的工作時間比許多國際同行要長，但其中大部分是 “低價值的任務”，如 “溝通、文書工作和其他文書工作”。
“不幸的是，按照現在的教學方式，感覺實際教學永遠不夠。教學是一個小部分。它是所有其他的行政管理，所有的文件，”杜倫說。
“甚至當你看到獲得創可貼時，你會想，’哦，不，我必須填寫一份關於這個的表格’。有這麼多。”
約翰斯通說，在他二十多年的教學生涯中，對教師的期望有了很大的轉變。
他說，作為教師，我們現在面臨的最大挑戰之一是對每個學生被視為個體的期望越來越高。
約翰斯通說，雖然 “每個家長都希望他們的孩子被視為一個個體，這是一個完全合理的期望”，但有一個大問題：班級規模仍然頑固地大。
為了說明這一點，他說一名高中英語教師可能有五個班，每個班有26-30名學生，這意味著一次有多達150名學生。
他說，在一個每個學生都需要被視為一個個體的時代，如果你有150個學生，這種精神負擔，情感負擔，是一個天文數字。
“你每天晚上回家時都在想這些孩子中的每一個，你每天都知道你沒有花足夠的時間與他們中的任何一個人相處。”
那麼需要做什麼呢？
約翰斯通說，為了找到問題的關鍵，我們真的需要考慮，教師可能更喜歡的是……在正常工作日的背景下，他們能夠管理合理數量的學生。
“所以我認為政府需要明白，他們將不得不認真審視要求每位教師負責的學生數量。”
但其他人認為，還需要更大的文化變革。
我們被當作孩子一樣對待
Briony Scott是悉尼Wenona學校的校長。她的簡歷還包括悉尼羅斯維爾學院的校長。
斯科特對她的職業被批評和輕視感到厭惡。所以她一直在大聲疾呼。
對她來說，教師需要的不僅僅是更小的班級和更高的工資，而是更多的尊重，來自孩子、家長和更廣泛的社會。
教師需要得到許可才能向媒體發言，但舉報者希望你能知道在新南威爾士州受人員短缺影響的學校裡到底發生了什麼。
“許多人在挑戰教師方面沒有問題，因為假設我們在某種程度上不是很聰明。這是媒體上的言論……因為我們和孩子們一起工作，我們被當作孩子一樣對待。”斯科特說。
“我發現非常有趣的是，人們絕對認為我們基本上不知道我們在做什麼。因此，那些真正沒有頭緒的人在告訴我們該怎麼做方面沒有任何問題。而這正是我所反對的。”
“這是我的工作場所。這是我的職業。我為這份工作付出了巨大的努力。我已經花了很多時間學習。我參與了很多持續的學習……對人們來說，這是一件很難理解的事情，這是一個專業，這需要很多年。”
她給那些批評澳大利亞教師的人的信息是什麼？
“你看到一些進入教學領域的年輕人了嗎？他們是驚人的。他們會把你的膽量當做是包袱”。
簡-霍恩很有資格談論課堂上的變化，她在這個行業已經工作了近四十年。
霍恩是吉隆文法學校的教師，也是她管理學校寄宿設施的第七年。
她說，現在已經變得更加關注家長了。
“在我的早期，我們很少見到父母。他們會來參加一個體育活動，僅此而已。他們當然不會打電話給你，詢問你在做什麼。這已經是一個巨大的變化。
“父母直接轟炸，不考慮其他人的感受或某個問題可能發生的情況。他們非常認為他們的孩子是百分之百正確的，不可能做到這一點。”
霍恩也響應生產力委員會的報告，提到了 “低價值任務 “的負擔。隨著其他行業的行政管理越來越精簡，教學工作似乎已經朝著相反的方向發展。
霍恩主張讓學生 “離開校園”，以獲得不同的體驗，但 “挑戰在於，這需要一式三份的15張紙，以及風險評估和所有其他的東西”。
而且，正如許多其他教師會認識到的那樣，課堂上的技術可以是一種祝福，但也是一種詛咒。
“學生一次只能做一件事……他們可以在電腦或手機上進入一個完全不同的世界。這可能是一個真正具有挑戰性的事情。”
然而，這麼多年過去了，霍恩仍然熱愛她的工作。
“每一天我都會有所作為。我認為這真的是一種榮譽和特權”。
區域和農村學校
今天，課堂上的挑戰可能會加劇，因為你離城市越遠。
問問香農-特雷西就知道了。他是維多利亞州北部Cohuna的一名高中教師。
“我們曾經有大約2500人住在Cohuna。然而，在過去10年左右，由於乾旱和其他原因，其中大量的人已經搬走，”他說。
“試圖讓教學人員來到Cohuna是非常、非常具有挑戰性的。我們有一個化學職位[廣告]近12個月了，我們不能讓任何人申請這個職位。”
“你被要求承擔額外的責任，教額外的課程，參加那些課外活動，否則你就不必……這導致了倦怠。”
生產力委員會發現教師被 “低價值任務 “所累。
像大多數教師一樣，特雷西說他 “真的很掙扎於COVID”。
他總結說。 “與世隔絕，網上授課，這太可怕了”。
在走投無路時，特雷西向達勒姆的組織尋求幫助，並開始解決他的心理和身體健康。
“我允許自己有時間嘗試休息。你覺得你總是聽從每個人的召喚”。
儘管有這些挑戰，達勒姆說教師需要知道他們有多重要。
她說，每次你轉身，都有人告訴你’你需要做更多，你需要做更多，你需要做更多’。
