澳洲許多學校正在掀起一場閱讀革命

【本報訊】澳大利亞許多學校正在掀起一場閱讀革命，但對家長來說，課堂仍是一種“彩票”。
諾妮-博格特（Noni Bogart）的女兒佐伊（Zoe）剛入學時是個活潑自信的孩子。
但她在學習閱讀方面卻舉步維艱，留級也無濟於事。
在強調單詞發音或“拼音”的學校裡，識字水平正在提高。一位專家說，孩子們能否進入這種教學方式的課堂是一種“抽籤”。
她的老師建議她去做視力和聽力測試，但結果都沒問題。問題在於她的教學方式。
佐伊是在堪培拉的一所學校學習閱讀的，這所學校採用了一種策略，這種策略後來已從澳大利亞的課程中刪除，但仍在全國各地的許多教室中使用。
提示系統鼓勵孩子們在遇到困難時想到一個單詞，然後問自己：”這個單詞在這裡有意義嗎？”它在這裡有意義嗎？聽起來對嗎？看起來對嗎？
這一技巧與“可預測的 “家庭讀物相結合——即按照一定模式並配有相應圖片的書籍。
博格特女士說，她當時讀的書幾乎都是看圖猜詞。
到了三年級，佐伊只能勉強讀幼兒園的課本。
這讓她感到沮喪，也讓她的母親 “相當失望”。
博格特女士說，我信任老師，信任公共系統，但我卻一無所獲。
她自己動手，找到了一名家教，並湊足了錢，把佐伊和她的姐姐萊西轉到了一所天主教學校。
在那裡，他們按照特定的順序學習字母和發音，這樣他們就能將字母和發音融會貫通，解碼陌生的單詞。
學校的理論是，當孩子們多次解碼一個單詞後，他們就會知道這個單詞，然後再學習更難的單詞和句子。
堪培拉-古爾本天主教學校以及南澳大利亞州、新南威爾士州和西澳大利亞州的公立學校都對教師進行了培訓，讓他們掌握這種結構化、明確的識字方法。
一旦佐伊接受了這種教學方法，她在兩年內就趕上了同齡人。
博格特女士說，她的家庭是一個實驗，顯示了明確的語音教學是多麼有效。
她的兒子傑格（Jagger）從一開始就學習這種方法，據他的母親說，這名幼兒園學生已經達到了二年級的閱讀水平。
傑格使用佐伊以前的 “可解碼讀物”–即使用孩子已經學會的有限數量的字母和讀音的書籍受益匪淺。
博格特女士說，事實證明，這些解碼讀物是有效的。
幾十年來，關於如何最好地教孩子們閱讀的爭論一直沒有停止過。
像佐伊這樣的孩子被結構化、明確識字法的倡導者稱為“教學犧牲品”。
語言病理學家斯嘉麗-加菲（Scarlett Gaffey）在堪培拉的診所裡接診了許多這樣的孩子，他們 “無法學會閱讀不是因為他們不會，而是因為他們沒有得到足夠好的教育”。
加菲女士說，我的工作涉及其他方面，比如言語和語言，或者口吃。但除此之外，由於學校採用的是’均衡識字’教學法，我還得花大量時間教他們閱讀。
數十年來，人們一直在爭論教孩子們閱讀的最佳方法——是採用”均衡識字法”，讓學生沉浸在文學作品中，重點學習單詞的含義，還是重點學習字母-聲音組合，即語音教學法。
帕梅拉-斯諾（Pamela Snow）教授說，有證據表明，顯性語音教學更受青睞。
帕梅拉-斯諾（Pamela Snow）是拉籌伯大學語言與閱讀科學實驗室（Science of Language and Reading Lab）的創始人之一。
她說，有證據明確支持明確的語音教學，而且閱讀與口語不同，必須進行教學。
她說，我們知道，那些在早期就能有效閱讀的孩子，都是已經掌握了自動解碼技能的孩子。
斯諾教授說，全國各地的學校在教學方式上存在巨大差異，這給家長帶來了“抽籤”的煩惱。
她說，相距僅幾公里的兩所學校可能會採取完全不同的閱讀教學方法。
“家長不考慮孩子上學後是否會被教閱讀的問題是合理的，這只是一種假設有些人會幸運，有些人則沒那麼幸運。”
“但這不應該是抽籤”。
斯諾教授說，這事關重大：過早陷入困境的孩子在上學後會產生“乘數效應”，可能“終生處於社會的邊緣”。
她說，如果不及時提供支持，差距就會拉開，而且會很早拉開，拉得非常大。