新州公立小學四分之一是複合班

【本報訊】據UTS大學官網報導， 我的孩子在一個複合班。這是件好事嗎？
許多家長不喜歡複合班，但正如凱瑟琳-貝茨博士所解釋的那樣，研究和教師經驗促進了對這一問題的更細緻的看法。
澳大利亞小學的大多數班級是由同一年級的孩子組成的。這背後的理念是，年齡相近的學生被分組，以適應相似的學習發展階段。
但複合班也稱為 “多年齡”或 “分年級”——也很常見。例如，去年在新南威爾士州，公立學校有四分之一的班級是複合班。這些班級將不同的年級合併為一個班級，通常是兩個連續的年級，例如一年級和二年級。
當家長聽說他們的孩子在一個綜合班時，他們可能會感到擔心。研究結果是什麼？老師們又是怎麼看的呢？
我們為什麼會有複合班？
複合班在規模較小的學校比較常見。傳統上，如果學生人數少，或者不同年級的學生人數不均衡，就會將班級合併。
複合班的另一個原因是，隨著學生在學校的成長，師生比例的需求也在變化。例如，在新南威爾士州，入學第一年的班級規模較小，最多只有20名學生對一名教師。這一師生比例從一年級開始下降。從三年級開始，最多可以有30名學生對一名教師。
但有些學校為了社會和教育的利益，特意設立復合班。這是 “以階段為基礎”而不是 “以年齡為基礎”的全校性方法的一部分，用於兒童在小學教育中的進展。
它為學生提供了兩年的時間來達到學術標準並按照自己的節奏學習。這種方法擺脫了複合班是為兩年制組合（例如，二年級和三年級的組合）中更高年級的 “剩餘 “或掙扎的學生而設的想法。
研究怎麼說？
關於復合班的研究報告結果不一。 2019年對小型學校多年齡學習研究的回顧發現，”在學術成果方面存在很多分歧”。
一些研究表明沒有差異，另一些研究表明結果較低，還有一些研究表明混合年齡環境下的學生結果有所提高。
但人們普遍認為，混合班可以為學生帶來社會和情感方面的好處。學生們在不同年齡組之間發展合作和理解，高年級學生可以發展領導技能。
2006年澳大利亞的一項研究表明，當家長聽說他們的孩子在混合班時，很可能會有消極的反應。他們擔心高年級的孩子和低年級的孩子在一起會產生恥辱感。然而，到了年底，家長們最終對這個班級感到滿意，但只有少數人（7%）認為他們的孩子過得更好。
研究還表明，學生的分組方式並不是最重要的因素。相反，它是教學質量，學校的整體方法和學校社區的心態。
研究還指出，如果復合教育要取得成功，”很大程度上要強調教師 “和他們對這種教學的經驗。
不是每個班級都是複合班嗎？
儘管將年齡相仿的兒童編入一個班級的做法占主導地位，但任何一個班級都會有一系列的學習者或年齡。
在正規學校教育的第一年，一個典型的 “班級”可以由4歲、5歲和6歲的孩子組成。這意味著可以有18個月的年齡範圍，自然形成一個多年齡班。
自2015年以來，國家課程提供了識字和識數的 “進展”。這些進度在從幼兒園到10年級的學習連續體上映射出識字和算術技能。這意味著教師可以準確地確定學生的學術成就水平，無論他們的年級組或學習階段如何。
教師們怎麼說？
今年1月，我在一個封閉的Facebook小組中詢問了教師對 “複合班的成功和挑戰 “的看法。在幾個小時內，我收到了167條評論。
他們的回答各不相同，其中50%以上對綜合班持肯定態度。對綜合班持開放態度的教師說，他們 “根據孩子們的技能過程和能力進行教學，……而且主題可以調整”。他們還指出，複合班允許 “更多的靈活性和加速的機會”。
但教師們也說，存在著一些挑戰，綜合課最終可能會成為更多的工作。這包括花更多時間備課、設計評估和報告。
總的來說，它被視為一個偉大的概念性方法，但如果沒有正確的支持，它可能會使工作翻倍，特別是在跨階段的分組情況下。
最後一件事
您的孩子可能因為入學人數的原因，或者因為學校認為這是一種更好的教育學生的方式而被安排在一個綜合班。無論哪種情況，重要的是要記住這不一定是 “壞”或 “好”的事情。
雖然擔心是可以理解的，但與學校公開溝通，了解複合班的運作方式，可以減少對社會化和學習差異化的擔憂。
無論學生在哪個班級，在年齡、行為和能力上都會有差異。教師幫助他們在任何階段進行學習，而不管他們在哪一年。