【本報訊】小時候，Lucy Senior睡覺時在枕頭下放了一張標有 “was “的紙。
她發現這三個字母–W.A.S–如此難以拼湊，但像 “大象 “這樣複雜的詞，她卻可以輕鬆理解並大聲朗讀。
“‘Was’我總是被卡住，因為我總是搞不清楚這個詞，我睡覺時把它放在枕頭下，試圖記住它，”西尼爾女士說。
“我真的很掙扎，因為有人說我很懶，有人說我不夠好。
“老師們認為我無法完成高中學業，老師們在畢業時對我說，’我沒想到會在這裡看到你’。”
直到大學一年級時，西尼爾女士才被診斷出患有閱讀障礙。三年後，她又被診斷出患有多動症。
她的世界開始變得更有意義了。
“我並不笨。我的大腦只是不適合用識字來學習，它的路徑太長了，所以它誤解了信息，它把一個詞看成了它可能出現的各種形式，” 她說。
西尼爾女士決心成為一名教師，部分原因是為了確保其他學生不會有她在一些老師那裡的負面學校教育經歷。
她說，我有一些老師會坐下來，付出額外的努力，並認為我可以做到這一點。
“我想成為那些孩子的老師。”
西尼爾女士是藝術教師、圖書管理員和教師助理，在位於布里斯班西北10小時車程的內陸城鎮布萊克爾的聖約瑟夫天主教小學為有特殊需要的學生工作。
校長Samantha Suthers說，Luce帶著不同的視角和真正的洞察力……她是學校的一筆財富。
“這不僅僅是對孩子們而言，實際上也是對家長社區機構而言，所以露西來了，她讓我們跳出框框。”
作為學校的美術老師，她正在教孩子們用視覺媒介進行交流。
“藝術是我的救命稻草，它成為我的世界，”西尼爾女士說。
“我不識字，所以我可以通過圖片進行交流，我可以閱讀一本圖畫書，我喜歡想像，所以這是我和其他人一樣可以做到的事情。”
根據澳大利亞閱讀障礙協會的估計，每10個澳大利亞人中就有一個患有閱讀障礙。
但是，如果包括從輕度到重度的連續病例，這個數字可能高達五分之一，然而許多病例沒有被診斷出來。
該協會主席喬迪-克萊門茨(Jodi Clements)說，像西尼爾女士這樣的神經多元化教師可以為學校做出寶貴的貢獻。
她說，我認為我們的學校真的需要這些具有神經多樣性的教師，因為他們反映了我們學校中的孩子。
“由於這種生活經驗，當他們與具有類似神經多樣性的兒童一起工作時，他們可以理解他們正在經歷的事情，他們可以在一個非常高的水平上以同理心進行交流。”
西尼爾女士做了大量研究，以建立應對她的學習障礙的 “工具”，並感謝她的學校願意聽取她的想法。
她說：”我把這些知識傳授給孩子們，給他們提供策略，但我也可以和我的同事交談，說’你有沒有想過嘗試這個，你有沒有試過這個’，”。
“那裡也有公開的對話，所以我可以給那些神經質的人可能不理解的孩子一個聲音。
“我現在不只是做那些東西的研究，我被殘疾所吞噬，我想在這方面盡可能多地學習。”
但她承認，她花了不少時間來克服與閱讀障礙有關的恥辱感的鬥爭。
她說，很多人都說，’如果你不會拼寫，你就不應該當老師’。
“我可以拼寫，只是有時會把字母弄混。有一天我能夠拼出一個單詞，第二天我就不能產生這個單詞，因為我的大腦還沒有形成這種通路。”
