【本報墨爾本訊】對於剛畢業的馬什和博思而言，學校並不總是顯得包容。18歲的貝拉在高中時被診斷出自閉症，為了適應學校生活，她不得不調整自己的行為，包括改變自己的性格、說話方式或表達事情的方式，以此來掩飾自己。
馬什就讀於南澳一所包容神經分化學生的公立學校，但僵化的評估方式限制了她展示知識。她表示，更靈活的評估將有助於神經變異學生獲得更好的教育。同樣患有自閉症的同學博思表示，「個性化教育」比「標準化」方法更好。因為神經分化的學生各不相同。他熱愛飛機，希望自由選擇研究課題，但老師經常讓他從事與飛機無關的工作。他認為學校系統落後，像工廠生產線，希望課程設置更具創造性。澳統計局數據顯示，在2018年就讀於學校或其他教育機構的10.66萬名自閉症青少年（5至20歲）中，77.7%的人表示在學習場所遇到了困難。曾教過馬什和博思的福布斯最近提交了一篇關於自閉症學生經歷的碩士論文，他在論文中發現，主流學校的支持可能會讓人感到「恥辱」。他表示，不幸的是，我們在支持我們的神經分化學生時主要關注的是他們的弱點。福布斯論文建議採用靈活學習方法，讓學生自選主題和評估形式。以歷史學習為例，可選擇不同角度和表現形式，如書面論文、文章、報紙或視頻。他認為，根據學生特長和愛好進行有針對性學習對所有人都有益，能讓學生通過長處參與，對神經分化的學生尤其有價值。雖然澳洲部分學校在全納教育方面取得了進步，但維州支持組織Amaze宣導者湯奇表示全納教育非常態，許多自閉症學生進入主流學校困難。他歡迎靈活學習方法，但指出需教師付出更多時間和精力，並認為可持續方案是全面重新規劃教育系統。他強調全納教育在所有教育環境中應首要，每個兒童和青年獲得安全教育環境是基本人權。（王傑）分享 / Share :
